美是純潔道德、豐富精神的重要源泉。無論是草坪上師生共創(chuàng)的裝置藝術(shù)作品，還是廣播里播放的經(jīng)典音樂旋律，無論是圖書館里書香盈袖的文雅氛圍，還是運動場上奔跑跳躍的熱烈場景，都春風化雨般感染和滋養(yǎng)著人們美好的情感。美育不再只是課程表上的音樂、美術(shù)課程，而是校園中怡情潤心的審美意境，時時處處浸潤著師生們的心靈。
　　
　　近年來，在黨和國家高度重視與大力倡導下，很多地區(qū)已形成一種以美育浸潤為導向的教育新生態(tài)，校園文化藝術(shù)氛圍和師生精神面貌發(fā)生了根本性的改觀，尤其體現(xiàn)在打造昂揚向上、文明高雅、充滿活力的校園文化和建設(shè)時時、處處、人人的美育育人環(huán)境方面。
　　
　　校園之美，美在人文景觀與自然風光融合的文化氛圍
　　
　　林木扶疏、碧草如茵，鳥語花香、光影流動，如此校園自然風光與具有年代感或設(shè)計感的建筑、具有美感的公共藝術(shù)以及置身其間的師生活動等人文景觀有機融合，使學習生活于此的師生的視聽等感官被美充分喚醒，自然而然會與世界建立起充滿美好情感的精神關(guān)聯(lián)。所以，美在校園，就是要使校園成為融合人文景觀與自然風光的美育大課堂，一磚一瓦、一草一木、一人一事，都會潛移默化地激發(fā)師生發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美。如西北工業(yè)大學長安校區(qū)校園建有12間鋼琴小屋（見上圖），師生線上預約使用年均近2萬人次。在校園湖邊彈琴不僅使師生愉悅身心，小屋與湖光山色同時也成為校園最美的亮麗風景線。北京師范大學亞太實驗學校校園內(nèi)，有師生共創(chuàng)的裝置燈箱，造型各異，每個燈箱的四面是美術(shù)組和生物組的教師帶領(lǐng)學生描繪的校園植物作品，并且還附有植物介紹，學生在路過時不僅欣賞了美術(shù)作品，也了解到了自然知識。
　　
　　校園之美，美在學生滿懷理想快樂成長的蓬勃朝氣
　　
　　校園最美的風景一定是人。校園之美，體現(xiàn)在獲得美育浸潤的師生們所展現(xiàn)出的精神氣質(zhì)上。在校園中自覺不自覺地時時處處感知到美的學生，會更熱愛生活、更富有生命熱情和創(chuàng)造活力，更喜歡登上舞臺、走進展廳、拿起畫筆、放開歌喉，也更愿意走進教室和圖書室，跑向運動場。在充滿美的校園里，他們不僅獲得知識，還學會合作、學會成長，學會成為一個情感豐富、人格健全、精神明亮的人。在這個成長過程中，他們充滿陽光的笑臉、充滿求知欲的明眸、充滿青春活力的身影，無疑是最美好的、最具感染力的校園之美。
　　
　　校園之美，需要教育管理者統(tǒng)籌建構(gòu)大美育體系
　　
　　以美育浸潤校園，要使校園從學習生活的功能場所轉(zhuǎn)變?yōu)槿�方位、全過程、全員性激發(fā)學生感知力、審美力、想象力與創(chuàng)造力的美育場域。這不僅是一個環(huán)境美化問題，更是一場關(guān)乎教育強國建設(shè)的教育理念變革。新時代呼喚的不僅是知識與技能的傳承者，更是美好生活的創(chuàng)造者、中國式現(xiàn)代化的建設(shè)者，缺乏審美與人文素養(yǎng)的人難以成為這樣的創(chuàng)造者和建設(shè)者。無論是教師的教書育人，行政后勤人員的管理育人、服務(wù)育人，還是建筑規(guī)劃的環(huán)境育人，抑或是高雅藝術(shù)和傳統(tǒng)非遺進校園的文化育人，本質(zhì)上都是一所學校辦學理念和一個地區(qū)教育水平的根本體現(xiàn)。從這個意義上講，校園之美是教育理念更新后煥發(fā)出的生機活力，是一所學校的辦學風格和一個地區(qū)的教育質(zhì)量的直觀體現(xiàn)。這就需要教育管理者統(tǒng)籌資源，建構(gòu)起融合自然萬物之美、藝術(shù)人文之美、非遺生活之美等，浸潤在校園學習生活全部場域之中的整體性大美育體系。唯有如此，才能使校園成為立德樹人和以美育人、以文化人的美的空間，成為全場域全過程育人系統(tǒng)的生動載體，以及聯(lián)通博物館、美術(shù)館、劇院、社區(qū)乃至整個城市的美育樞紐，讓人時時處處都能發(fā)現(xiàn)美、感受美。
　　
　　校園之美，需要每一位教師成為美的傳播者與引領(lǐng)者
　　
　　校園之美，不僅在于綠樹紅墻、書聲瑯瑯，更在于德智體美勞五育融合施教的教育新氣象，所以特別需要教師在學科教學過程中樹立學科美育意識，打破五育之間和學科之間的壁壘。如在德育方面，從教師關(guān)愛學生言傳身教的奉獻風范之美，到學生尊敬師長團結(jié)同學的文明禮儀之美，其中不乏美的感動與愛的傳遞，而美育和德育都能使人明辨善惡美丑、涵養(yǎng)崇高的精神境界，二者自然有內(nèi)在的會通；智育是對知識的探索，但無論是數(shù)理化推演中的茅塞頓開，還是文史哲思辨中的豁然開朗，都需要審美的啟迪，需要科學之美、邏輯之美、語言之美、真理之美等美感的體驗，這種感性與理性有機融合的智育最能激發(fā)學生的好奇心和求知欲，所以要挖掘語文、歷史、地理、生物、數(shù)學等各學科中所蘊含的美育元素，如語文課上品味詩詞韻律與意境之美，生物課上探索自然生態(tài)豐富多彩生生不息之美，數(shù)學課上發(fā)現(xiàn)幾何圖形與邏輯推理的真理之美，等等，使美育與所有學科有機融合，以美啟智，融美于學。美育與體育和勞動教育更是密不可分，運動場上的奔跑跳躍，是充滿速度、技巧與節(jié)奏的青春健康之美，是磨煉意志、培養(yǎng)協(xié)作精神的高尚品德之美；教室值日、手工制作和校園種植等，是揮灑汗水的勞動奉獻之美，是熱愛集體、熱愛生活的責任擔當之美。由此可見，每位教師都要成為美的發(fā)現(xiàn)者、傳播者和引領(lǐng)者，在專業(yè)教學中自覺融入美育元素，用美的眼光審視教學內(nèi)容，用美的方式組織教學活動，用美的語言啟發(fā)學生思考。
　　
　　在學科融合和資源整合的大美育中，非常有必要創(chuàng)建多學科教師和學生共同參與的項目式、共創(chuàng)式“美育工作坊”。如組織設(shè)計制作校園休閑座椅，就涉及藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的造型和色彩知識、數(shù)學專業(yè)的結(jié)構(gòu)原理和承重計算、物理專業(yè)的材料特性，以及社會學的用戶需求調(diào)查、經(jīng)濟學的成本核算等等，而這同時又是很好的勞動教育形式。通過這樣的機制創(chuàng)新，能夠真正營造時時有美育、處處見美育、人人參與美育的良好氛圍，讓美育如春風化雨般浸潤學生、教師和校園。
　　
　　校園之美，需要智慧賦能促進美育的創(chuàng)新發(fā)展
　　
　　美在校園，還體現(xiàn)在智慧校園建設(shè)為美育插上科技的翅膀、豐富和拓展師生的想象力和創(chuàng)造力上。比如XR技術(shù)讓師生身臨其境地欣賞全世界的藝術(shù)珍品，AI技術(shù)輔助師生進行個性化音樂創(chuàng)作，3D打印技術(shù)使師生的創(chuàng)意設(shè)計變?yōu)楝F(xiàn)實；數(shù)字美育資源平臺的建設(shè)，讓偏遠地區(qū)的孩子也能享受到優(yōu)質(zhì)的美育資源，促進實現(xiàn)美育的公平普惠。美育與科技的深度融合有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。當學生運用編程思維設(shè)計數(shù)字藝術(shù)作品時，邏輯思維與審美思維得到了完美結(jié)合；當學生通過人工智能輔助文學創(chuàng)作時，技術(shù)理性與人文情懷達到了和諧共生。這種跨界融合的美育實踐，不僅提升了學生的審美素養(yǎng)，更激發(fā)了他們的創(chuàng)新潛能，成為既具有深厚人文底蘊又掌握前沿科技的復合型創(chuàng)新人才。
　　
　　我們欣喜地看到，越來越多的學校在實施美育浸潤行動中已初步建成了兼具文化藝術(shù)氛圍與精神氣質(zhì)之美的校園。置身其間，目之所及，耳之所聽，心之所感，皆有美的形態(tài)、美的聲音、美的嘉言懿行、美的精神氣質(zhì)。如此充滿美感的校園，才是潤心怡情的最美校園，才能為立德樹人提供深沉而持久的場域力量，使學習生活于此間的莘莘學子，獲得一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛、一顆熱愛美的心靈、一雙創(chuàng)造美的雙手，懂得欣賞自然之美，善于鑒賞藝術(shù)之美，能夠創(chuàng)造生活之美。
　　
　　（作者系中央美術(shù)學院美育研究院院長、中國文聯(lián)特約研究員）