溫州甌海，地處浙江東南部，這片因《山海經(jīng)》有“甌居海中”的記載而得名的土地，不僅擁有深厚的歷史文化底蘊(yùn)，更孕育了我國(guó)農(nóng)村改革史上濃墨重彩的一筆——燎原社開展“包產(chǎn)到戶”試驗(yàn)探索。作為全國(guó)中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，甌海依托全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃教育部門重點(diǎn)課題“家校社協(xié)同：區(qū)域中小學(xué)勞動(dòng)教育新樣態(tài)研究”，深挖區(qū)域文化根脈，融合現(xiàn)代教育理念，構(gòu)建起校家社協(xié)同的勞動(dòng)教育特色實(shí)踐體系，為新時(shí)代勞動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展提供了“甌海方案”。
　　
　　溯源文化根脈
　　
　　凝練勞動(dòng)教育新理念
　　
　　在甌海的歷史長(zhǎng)河中，燎原社“包產(chǎn)到戶”的農(nóng)村改革實(shí)踐詮釋了甌海人敢為人先、大膽實(shí)踐的探索精神。今日的甌海，循著這縷精神脈絡(luò)，將歷史積淀與時(shí)代需求深度融合，凝練出“敢為人先、勤儉奉獻(xiàn)、百折不撓、精益求精”的區(qū)域勞動(dòng)教育新理念，為勞動(dòng)教育注入鮮活的時(shí)代內(nèi)涵。
　　
　　“敢為人先”彰顯了開拓創(chuàng)新、砥礪奮進(jìn)的精神；“勤儉奉獻(xiàn)”則扎根于中華民族勤儉節(jié)約、敬業(yè)奉獻(xiàn)的傳統(tǒng)美德；“百折不撓”傳承了艱苦奮斗的精神，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中錘煉堅(jiān)韌品格；“精益求精”則直指工匠精神的培育。這四大理念相互支撐，既延續(xù)了甌海的文化基因，又錨定了新時(shí)代勞動(dòng)教育的價(jià)值坐標(biāo)。
　　
　　協(xié)同三方力量
　　
　　拓展勞動(dòng)教育新場(chǎng)域
　　
　　勞動(dòng)教育的落地，離不開廣闊的實(shí)踐空間。甌海深刻把握《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》中“大力拓展實(shí)踐場(chǎng)所”的要求，以學(xué)校、家庭、社會(huì)三方協(xié)同為抓手，構(gòu)建起三大勞動(dòng)空間建設(shè)機(jī)制，讓勞動(dòng)教育從課堂延伸到生活的每一個(gè)角落。
　　
　　一是建設(shè)學(xué)�！敖恰�室—園”空間。利用校園室內(nèi)外場(chǎng)所，建設(shè)滿足勞動(dòng)教育必修課程和勞動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)型勞動(dòng)空間。通過專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)助力，每所學(xué)校基于課程任務(wù)、勞動(dòng)周、校園勞動(dòng)，配備建好勞動(dòng)教育專用教室，利用校園內(nèi)空閑空間開辟種植園等實(shí)踐基地。結(jié)合學(xué)校特色，開展“班級(jí)勞動(dòng)活動(dòng)角、勞動(dòng)教育專用教室、校園金角銀邊勞動(dòng)園地”等校園勞動(dòng)場(chǎng)景建設(shè)。
　　
　　二是建設(shè)家庭勞動(dòng)“實(shí)驗(yàn)室”空間。指導(dǎo)學(xué)生家庭根據(jù)自身家庭環(huán)境，挖掘家庭勞動(dòng)教育資源，通過“家庭勞動(dòng)實(shí)驗(yàn)室”等空間建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生與家長(zhǎng)共同針對(duì)客廳、廚房等區(qū)域，以及特色化、項(xiàng)目化的空間打造，讓學(xué)生在家時(shí)時(shí)能勞動(dòng)、處處能勞動(dòng)。
　　
　　三是建設(shè)社會(huì)“社—館—企”空間。教育主導(dǎo)、社會(huì)協(xié)同參與勞動(dòng)教育實(shí)踐基地建設(shè)是甌海的創(chuàng)新之舉。充分挖掘轄區(qū)內(nèi)各鎮(zhèn)街在地資源、社會(huì)團(tuán)體實(shí)踐基地、活動(dòng)場(chǎng)館和企事業(yè)場(chǎng)所，通過區(qū)域購(gòu)買、鎮(zhèn)街共助、學(xué)校共建、項(xiàng)目共生等方式，拓展學(xué)生社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐空間。
　　
　　聚焦素養(yǎng)導(dǎo)向
　　
　　構(gòu)建勞動(dòng)教育課程新體系
　　
　　勞動(dòng)教育的高質(zhì)量實(shí)施，需要系統(tǒng)化的課程支撐。甌海發(fā)揮勞動(dòng)教育的學(xué)校、家庭和社會(huì)三方作用，構(gòu)建“國(guó)家基礎(chǔ)課程、地方拓展課程、家庭個(gè)性課程”縱橫相融的區(qū)域勞動(dòng)教育課程內(nèi)容體系：縱向形成以甌越文化為主要內(nèi)容的“甌風(fēng)生活、甌耕實(shí)踐、甌蹤尋根、甌商服務(wù)、甌創(chuàng)智造”五大項(xiàng)目序列，橫向形成“學(xué)校主導(dǎo)、家庭自設(shè)、社會(huì)供給”課程資源。
　　
　　一是學(xué)校主導(dǎo)的校本化勞動(dòng)教育課程。學(xué)校在開足開齊開好國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，選取具有地域特色的勞動(dòng)教育課程內(nèi)容，指導(dǎo)家庭開展個(gè)性化勞動(dòng)教育活動(dòng)，形成校本化勞動(dòng)教育課程實(shí)施方法，滿足學(xué)生發(fā)展需求。
　　
　　二是家庭自設(shè)的項(xiàng)目式勞動(dòng)教育活動(dòng)。家長(zhǎng)結(jié)合學(xué)生自身特長(zhǎng)與家庭資源，篩選并設(shè)計(jì)孩子會(huì)參與、能參與、善參與的家庭勞動(dòng)項(xiàng)目，形成“學(xué)校清單導(dǎo)向—家庭自設(shè)項(xiàng)目—學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐—親子協(xié)同記錄—學(xué)校項(xiàng)目評(píng)估”的家庭勞動(dòng)項(xiàng)目運(yùn)行模式。
　　
　　三是社會(huì)供給的菜單式勞動(dòng)項(xiàng)目。社會(huì)實(shí)踐基地在教研部門的指導(dǎo)下形成“聚焦任務(wù)群—篩選基地資源—開發(fā)勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目—形成課程菜單”的社會(huì)勞動(dòng)教育課程供給模式。甌海70多家基地開發(fā)了400多項(xiàng)勞動(dòng)項(xiàng)目的大菜單，為學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐提供豐實(shí)的資源。
　　
　　匯集多方智慧
　　
　　打造勞動(dòng)教育教師新結(jié)構(gòu)
　　
　　師資是勞動(dòng)教育高質(zhì)量實(shí)施的核心保障。甌海打破傳統(tǒng)師資邊界，通過“挖掘、轉(zhuǎn)型、引入、培育”等方式，構(gòu)建起一支由教師、家長(zhǎng)、匠人組成的立體化勞動(dòng)教育師資共同體，形成校家社協(xié)同育人的智慧合力。
　　
　　一是“雙軌研修”建設(shè)學(xué)校勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍。第一軌是專職教師集中營(yíng)訓(xùn)練，通過勞動(dòng)教育課程開發(fā)、課堂變革、評(píng)價(jià)研究等活動(dòng)，讓專職教師全面發(fā)展；第二軌是兼職教師定期研修，圍繞勞動(dòng)教育課程的有效實(shí)施開展定期專題研修，讓兼職教師不斷提升教學(xué)能力。
　　
　　二是“線上線下”培育家庭勞動(dòng)教育導(dǎo)師。線上采用微講壇、云課堂等形式，為廣大家長(zhǎng)提供勞動(dòng)導(dǎo)學(xué)的方法；線下通過家庭勞動(dòng)教育導(dǎo)師養(yǎng)成課堂等方式，引領(lǐng)家庭勞動(dòng)教育導(dǎo)師身體力行，打造有愛心、懂勞動(dòng)的家庭勞動(dòng)教育導(dǎo)師隊(duì)伍。
　　
　　三是“1+N”集聚社會(huì)勞動(dòng)教育導(dǎo)師資源。“1”是指一項(xiàng)勞動(dòng)項(xiàng)目任務(wù)，“N”是指多名勞動(dòng)模范、工藝大師、能工巧匠等擔(dān)任勞動(dòng)教育導(dǎo)師，助力區(qū)域勞動(dòng)教育發(fā)展。
　　
　　構(gòu)建“四位一體”評(píng)價(jià)體系
　　
　　形成勞動(dòng)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)新機(jī)制
　　
　　科學(xué)的評(píng)價(jià)是勞動(dòng)教育提質(zhì)增效的指揮棒。甌海緊扣《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》要求，結(jié)合浙江省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“基于任務(wù)群的小學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)分項(xiàng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究”的實(shí)踐成果，構(gòu)建起“四位一體”的評(píng)價(jià)體系，從學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會(huì)4個(gè)維度進(jìn)行全方位監(jiān)測(cè)，為勞動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展提供精準(zhǔn)指引。
　　
　　一是“慧實(shí)踐”評(píng)價(jià)網(wǎng)，關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)成長(zhǎng)。該評(píng)價(jià)網(wǎng)以學(xué)生“勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神”4個(gè)維度的素養(yǎng)增值發(fā)展為主要框架，依托學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會(huì)3個(gè)場(chǎng)域的勞動(dòng)項(xiàng)目實(shí)踐達(dá)成效度進(jìn)行監(jiān)測(cè)。學(xué)生時(shí)刻可以看到自己的實(shí)踐或進(jìn)步狀況，讓“跟別人比”變?yōu)椤案�自己比”，激發(fā)實(shí)踐動(dòng)力，提升學(xué)習(xí)效果。
　　
　　二是學(xué)校勞動(dòng)教育評(píng)估表，強(qiáng)化主導(dǎo)作用。甌海研制學(xué)校勞動(dòng)教育發(fā)展評(píng)估表，對(duì)學(xué)校勞動(dòng)教育的課程實(shí)施、‌基地建設(shè)、‌師資保障‌等執(zhí)行力進(jìn)行發(fā)展性評(píng)估，發(fā)揮學(xué)校勞動(dòng)教育主導(dǎo)作用。
　　
　　三是《家庭勞動(dòng)成長(zhǎng)手冊(cè)》，激活家庭協(xié)同力。甌海全面施用《家庭勞動(dòng)成長(zhǎng)手冊(cè)》，帶領(lǐng)家長(zhǎng)既要做好學(xué)生家庭日常勞動(dòng)的項(xiàng)目引導(dǎo)，還要做好學(xué)生家庭勞動(dòng)的評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)以“按時(shí)完成—積極主動(dòng)—?jiǎng)?chuàng)新勞動(dòng)”等維度評(píng)價(jià)孩子參與日常家庭勞動(dòng)表現(xiàn)。
　　
　　四是社會(huì)實(shí)踐基地評(píng)估單，提升社會(huì)協(xié)同質(zhì)效。以《勞動(dòng)實(shí)踐基地評(píng)估清單》為工具，圍繞社會(huì)實(shí)踐基地的資源開放度、‌教育適配性‌、‌協(xié)同機(jī)制‌進(jìn)行評(píng)估，促進(jìn)支持社會(huì)類實(shí)踐基地的有效發(fā)展。
　　
　　甌海的勞動(dòng)教育探索與實(shí)踐，為新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展提供了可復(fù)制、可推廣的區(qū)域案例，讓勞動(dòng)的種子在每名學(xué)生心中生根發(fā)芽、茁壯成長(zhǎng)。（溫州市甌海區(qū)教師發(fā)展中心副主任 張林勇）