“培育具有科學精神的創(chuàng)新人才要遵循科技創(chuàng)新規(guī)律，融合STEM學習理念，激發(fā)興趣點、點燃好奇心，培養(yǎng)學生的申辯思維能力，培養(yǎng)精益求精的工匠精神，加強人工智能在科學教育中的應(yīng)用�！比涨�，由上海市教師教育學院、上海市教育學會聯(lián)合主辦的“面向未來的科學教師”主題讀書活動舉行，中國科學院院士褚君浩為近百位來自上海各區(qū)的教研員和教師代表作題為“面向未來的科學教師”的主旨報告，并展開深入互動。
　　
　　“智能浪潮催生的‘第四次工業(yè)革命’正重塑教育生態(tài)�！瘪揖�浩指出，面向未來，教育模式應(yīng)從知識傳授向能力構(gòu)建轉(zhuǎn)變，注重跨學科融合，培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)素養(yǎng)、編程與算法能力、倫理道德與法律意識、創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力等；教學方法可采用項目導向、實踐驅(qū)動的方式，利用人工智能技術(shù)輔助教學；建設(shè)高素質(zhì)的師資隊伍，堅持終身閱讀與終身學習，重視和加強實踐環(huán)節(jié)，營造鼓勵創(chuàng)新的社會氛圍。
　　
　　在褚君浩看來，中學科學教育仍要給學生一個比較全面系統(tǒng)的知識體系，增強基礎(chǔ)知識能力，積極參與實踐活動，培養(yǎng)跨學科知識結(jié)構(gòu)。對于小學教師而言，要注意發(fā)現(xiàn)學生的長處，呵護孩子的興趣，并努力為學生的興趣發(fā)展創(chuàng)造條件、創(chuàng)造機會。幼兒園教師則要根據(jù)孩子的認知特點，引導孩子們在生活和游戲中學習。
　　
　　“我們不能拿知識塞滿學生的腦袋，不能用作業(yè)占據(jù)他們的全部時間，要讓他們會玩、會問、會思考�！瘪揖�浩強調(diào)，想要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才，老師需要給學生“留白”。