上課鈴響了，我夾著備課本快步走進教室。今天是一堂作文指導課。我正準備開始上課，一陣風夾帶著淡淡的香味吹進教室。不知道是誰叫了一聲：“桂花香！”霎時間，全班學生的眼睛投向了窗外的桂花樹。有的用鼻子使勁地嗅了嗅，然后閉上眼睛，一副“神清氣爽”的樣子；有的指著窗外的桂花樹，竊竊私語，開心地笑著；還有的時不時地向窗外張望，臉上洋溢著對外面世界的向往……
　　
　　看著如此情景，我的內(nèi)心涌起一股莫名的感動。作為一名教師，我常常思考，如何讓課堂更加生動有趣，如何讓學生真正愛上學習？而此刻，面對這群被桂花香深深吸引的學生，我有了一個大膽的想法：與其讓學生們不能專心聽講，倒不如借此“良機”，讓學生們走出教室去賞桂花。
　　
　　于是，我對學生們說：“同學們，既然你們被校園里的桂花吸引了，那么，我們就上一堂特別的作文課吧！拿好你們的作業(yè)本，我們?nèi)バ蕾p桂花！”我的話音剛落，教室里立刻沸騰了起來，學生們興奮地拍著手，臉上洋溢著喜悅的笑容。我對學生們提出要求：“欣賞桂花時不能說話，要調(diào)動自己的所有感官去觀察、體驗。記住，你們要用眼睛去看桂花的形態(tài)，用鼻子去聞桂花的香氣，用耳朵去聽風吹桂花的聲音，用心去感受桂花的美麗和魅力�！�
　　
　　學生們有序地走出教室，三三兩兩地聚在一起，或仰望桂花樹上的花朵，或端詳桂花樹的葉子，或靜靜地聆聽秋風吹拂桂花樹的聲音。他們的臉上洋溢著專注和喜悅，仿佛整個世界都沉浸在桂花的香氣之中。
　　
　　我漫步在學生們之間，觀察著他們的神態(tài)和動作。有的學生抬頭欣賞桂花樹上的花，那專注的眼神仿佛在尋找著什么；有的學生放眼欣賞桂花樹的葉子，那認真的模樣仿佛在品味著葉子的紋理和色彩；還有的學生走近桂花，深深地吸一口氣，陶醉在桂花的香氣中。
　　
　　過了一會兒，學生陸續(xù)回到教室，在自己的座位上坐了下來。他們迫不及待地交流了起來，分享著各自在賞桂花過程中的所見所聞所感。
　　
　　一名學生站起來說：“金黃的桂花被風吹落，靜靜地躺在地上，躺在哺育過自己的樹根旁。它們?nèi)侮柟鈵蹞�、任輕風撫摸、任露珠滋潤，靜靜地等待著下一個生命的輪回。放眼望去，地上像鋪了一層金子，美不勝收�！彼�的描述生動而形象，讓人仿佛置身于那片金黃的桂花之中。
　　
　　另一名學生接著說：“桂花是秋的衣裙，它讓秋天變得更加絢麗多彩；桂花是秋的靈魂，它讓秋天充滿了生機和活力。每當我聞到桂花的香氣時，我就會想起秋天的美好和溫暖�！彼�的發(fā)言充滿了感情和色彩，讓人感受到了桂花與秋天之間的緊密聯(lián)系。
　　
　　還有一名學生補充道：“桂花不僅美麗動人，更蘊含著一種堅韌不拔、自強不息的精神品質(zhì)�！彼�的發(fā)言深刻而富有哲理，讓人對桂花有了更深的認識和理解。
　　
　　聽著學生們的發(fā)言，我的內(nèi)心充滿了欣慰和喜悅。這一連串的精彩想象和描述，不正是作文課的教學目標嗎？他們學會了用眼睛去看、用耳朵去聽、用心去思考，他們有了真實的感受和體驗，才能寫出充滿靈氣的文章。
　　
　　課后，我對本堂作文課進行了深刻的教學反思。我意識到，我們的作文指導不能封閉于課堂、拘泥于課本、沉溺于章法技巧之中。我們走進足學生的“心”，順應學生的需求，調(diào)動學生的多種感官去觀察和體驗生活。只有這樣，學生們才能寫出有生命力、有感染力的好文章來。
　　
　　（作者系浙江省寧波高新區(qū)實驗學校高級教師）