■ 持續(xù)深化教育教學(xué)改革、加快提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)效是一項系統(tǒng)工程，需要教育系統(tǒng)與社會各界共同努力
　　
　　■ 提高專業(yè)設(shè)置適配度、變革人才培養(yǎng)模式、深化校企合作，是其中的關(guān)鍵舉措
　　
　　今年全國兩會期間，如何強(qiáng)化教育對科技和人才的支撐作用，進(jìn)一步提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)效的話題備受關(guān)注。創(chuàng)新之教育，培養(yǎng)創(chuàng)造之人才；創(chuàng)造之人才，造就創(chuàng)新之國家。在新時代新征程中，面對國際競爭日益激烈、科技革命加速演進(jìn)，以及國家經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展的迫切需求，持續(xù)深化教育教學(xué)改革、加快提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)效，已成為我國教育事業(yè)改革發(fā)展的關(guān)鍵任務(wù)。這不僅關(guān)乎教育自身的發(fā)展水平，更直接影響我國在全球人才競爭格局中的地位與綜合國力的提升。
　　
　　提高人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求適配度，精準(zhǔn)培育國家戰(zhàn)略人才和急需緊缺人才。專業(yè)設(shè)置是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，直接決定了人才的知識體系與技能結(jié)構(gòu)是否契合社會需求。當(dāng)下，我國經(jīng)濟(jì)已由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，如人工智能、量子信息、新能源、高端制造、低空經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域，對人才的需求發(fā)生了深刻變化。然而，部分高校的專業(yè)設(shè)置仍存在一定的滯后性、同質(zhì)化等問題，一些關(guān)鍵領(lǐng)域面臨人才短缺的困境。
　　
　　為此，高校應(yīng)建立緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制，深化人才培養(yǎng)供給側(cè)改革。要深入調(diào)研國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，以及區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)集群的人才需求，以需求為導(dǎo)向優(yōu)化專業(yè)布局。對于國家急需的新興專業(yè)和交叉學(xué)科專業(yè)，要加大投入與建設(shè)力度，快速擴(kuò)充招生規(guī)模，強(qiáng)化師資隊伍與實訓(xùn)基地建設(shè)。此外，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，重點打造一批特色優(yōu)勢專業(yè)群，實現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的深度融合，為地方產(chǎn)業(yè)升級提供精準(zhǔn)人才支撐。進(jìn)一步完善“招生—培養(yǎng)—就業(yè)”聯(lián)動機(jī)制，優(yōu)化調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，推進(jìn)AI和學(xué)科交叉融合，著力培養(yǎng)國家戰(zhàn)略人才和急需緊缺人才。
　　
　　變革人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)教育教學(xué)改革走向深入。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式在知識傳授、能力培養(yǎng)與素質(zhì)提升的融合度上仍存在不足，難以適應(yīng)新時代對創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的要求。變革人才培養(yǎng)模式，是深化教育教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。
　　
　　其一，要構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為中心的教育教學(xué)體系。改變過去以教師講授為主的方式，廣泛應(yīng)用項目式學(xué)習(xí)、問題式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)其批判性思維以及自主學(xué)習(xí)與解決問題的能力。
　　
　　其二，推進(jìn)AI賦能教育教學(xué)，升級批判與創(chuàng)造能力培養(yǎng)和教育評價改革。以“思維導(dǎo)向、前沿導(dǎo)向”為引領(lǐng)，通過AI賦能專業(yè)建設(shè)、AI賦能“教—學(xué)—評”全過程、AI賦能實踐教學(xué)、AI賦能教學(xué)管理等舉措，推進(jìn)AI賦能教育教學(xué)的創(chuàng)新與變革，推動智能時代下卓越育人模式轉(zhuǎn)型升級。指導(dǎo)學(xué)生用AI工具提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的提問和駕馭AI的能力。建立以關(guān)鍵知識點掌握程度的分?jǐn)?shù)評價與思維多元發(fā)展程度的等級評價并行的考核方式，對學(xué)生素質(zhì)和能力進(jìn)行多元、全面、有效的評價。
　　
　　其三，推進(jìn)跨學(xué)科融合培養(yǎng)模式。打破學(xué)科專業(yè)壁壘，鼓勵學(xué)生跨學(xué)科選修課程、參與跨學(xué)科科研項目與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。設(shè)立跨學(xué)科專業(yè)學(xué)位點與交叉培養(yǎng)平臺，培養(yǎng)具備多學(xué)科知識背景與綜合素養(yǎng)的復(fù)合型人才，以應(yīng)對復(fù)雜社會問題與科技前沿挑戰(zhàn)。
　　
　　其四，強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。增加實踐課程比重，完善校內(nèi)外實踐教學(xué)基地建設(shè)，讓學(xué)生在真實的職場環(huán)境中積累經(jīng)驗、提升技能。推動產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人，邀請行業(yè)專家深度參與人才培養(yǎng)方案制定、課程教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)等全過程，實現(xiàn)學(xué)校教育與產(chǎn)業(yè)需求無縫對接。
　　
　　深化校企合作，凝聚人才自主培養(yǎng)強(qiáng)大合力。校企合作是實現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接的重要途徑，對于提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)效具有不可替代的作用。目前，我國校企合作仍存在一些問題，如合作層次較淺、機(jī)制不完善、企業(yè)參與動力不足等。要解決這些突出問題，仍需從多方面發(fā)力。
　　
　　第一，完善校企合作政策法規(guī)與保障機(jī)制。出臺更具針對性與激勵性的政策，對參與校企合作的企業(yè)給予稅收優(yōu)惠、財政補(bǔ)貼、金融支持等，降低企業(yè)合作成本與風(fēng)險，提高其積極性。同時，建立健全校企合作監(jiān)督評估機(jī)制，確保合作規(guī)范、有序、高效地開展。
　　
　　第二，創(chuàng)新校企合作模式與平臺建設(shè)。除了傳統(tǒng)的實習(xí)實訓(xùn)、訂單式培養(yǎng)外，積極探索現(xiàn)代學(xué)徒制、產(chǎn)業(yè)學(xué)院共建、技術(shù)研發(fā)中心聯(lián)建等深度合作模式。雙方共同投入資源，組建混合師資團(tuán)隊，開展科研攻關(guān)、人才培養(yǎng)與社會服務(wù)，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、互利共贏。推動高校與企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，企業(yè)工程師駐校授課、指導(dǎo)實踐，高校教師參與企業(yè)項目研發(fā)，雙方聯(lián)合開發(fā)教材、課程資源等，不斷提升校企協(xié)同育人成效。
　　
　　第三，加強(qiáng)校企合作的國際化交流。鼓勵國內(nèi)院校與國際知名企業(yè)、海外高校開展校企合作項目，引進(jìn)國外先進(jìn)的教育理念、人才培養(yǎng)模式與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，提升我國校企合作水平與國際化辦學(xué)能力，培養(yǎng)具有國際視野的高素質(zhì)人才，增強(qiáng)我國在全球人才市場的吸引力與競爭力。
　　
　　總的來說，持續(xù)深化教育教學(xué)改革、加快提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)效是一項系統(tǒng)工程，需要教育系統(tǒng)與社會各界的共同努力。提高專業(yè)設(shè)置適配度、變革人才培養(yǎng)模式、深化校企合作，是其中的關(guān)鍵舉措。要以時不我待的精神，扎實推進(jìn)各項改革任務(wù)落地生效，以教育之強(qiáng)成就人才之強(qiáng)、賦能科技之強(qiáng)，為推進(jìn)中國式現(xiàn)代化提供堅實支撐。
　　
　�。ㄗ髡呦等A東師范大學(xué)本科生院教學(xué)質(zhì)量評估辦公室主任）