12月4日，在從化羅洞工匠小鎮(zhèn)開(kāi)展了一場(chǎng)別開(kāi)生面的非遺文化傳授課。

　　借助先進(jìn)的信息技術(shù)，三個(gè)處于不同區(qū)域的地方同上一節(jié)課，陶瓷企業(yè)的員工、廣東工貿(mào)學(xué)院的學(xué)生與非遺文化傳承人實(shí)現(xiàn)了一場(chǎng)“0距離”的接觸。

　　從化羅洞工匠小鎮(zhèn)

　　從化羅洞工匠小鎮(zhèn)以弘揚(yáng)魯班“工匠精神”為引領(lǐng)，挖掘廣東省乃至全國(guó)的民間工匠產(chǎn)業(yè)資源，打造全省乃至全國(guó)的名工匠、手工藝產(chǎn)業(yè)聚集地，許多非遺文化傳承人也會(huì)來(lái)到小鎮(zhèn)上傳授傳統(tǒng)技藝，吸引了不少對(duì)此感興趣的游客前往小鎮(zhèn)學(xué)習(xí)。

　　但在疫情、長(zhǎng)途等因素的影響下，一些對(duì)傳統(tǒng)技藝感興趣的人無(wú)法親臨小鎮(zhèn)學(xué)習(xí)技藝。這不僅加大了傳統(tǒng)技藝往外傳播的難度，還加大了往下傳承的難度。

　　而在本次活動(dòng)中，借助吉星強(qiáng)交互專(zhuān)遞實(shí)訓(xùn)室系統(tǒng)，距離不再是問(wèn)題。即使處于不同的區(qū)域，也能夠?qū)崿F(xiàn)“0距離”的互動(dòng)。

　　技藝細(xì)節(jié)同步呈現(xiàn)

　　在小鎮(zhèn)中，非遺技藝傳承人展開(kāi)了傳統(tǒng)技藝的教學(xué)。在陶瓷坯體上，教師耐心地勾勒著細(xì)節(jié)，不同的顏色被一點(diǎn)點(diǎn)涂抹到陶瓷上，展現(xiàn)出了藝術(shù)的美麗。

　　畫(huà)筆涂抹的力度、位置都對(duì)陶瓷最后的成形起到了相當(dāng)關(guān)鍵的影響。

　　傳統(tǒng)授課中，這些細(xì)節(jié)很難清晰地呈現(xiàn)在全體學(xué)生面前�，F(xiàn)在，結(jié)合5G無(wú)線(xiàn)傳輸和無(wú)線(xiàn)終端，這些細(xì)節(jié)都能實(shí)時(shí)同步展現(xiàn)在大屏上。

　　非遺技藝操作實(shí)時(shí)傳輸

　　遠(yuǎn)程互動(dòng)細(xì)節(jié)溝通

　　在上課過(guò)程，教師調(diào)取學(xué)生對(duì)陶瓷的上色過(guò)程，通過(guò)設(shè)備，教師能夠看到學(xué)生的細(xì)微操作，及時(shí)作出指導(dǎo)和修正，幫助學(xué)生更好掌握傳統(tǒng)技藝。而學(xué)生也可以及時(shí)提問(wèn)，解決在技藝學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)。

　　吉星強(qiáng)交互專(zhuān)遞實(shí)訓(xùn)室系統(tǒng)增強(qiáng)了師生的有效互動(dòng)，讓遠(yuǎn)程學(xué)生沉浸在課堂中。

　　從化羅洞工匠小鎮(zhèn)與廣東工貿(mào)學(xué)院實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程桌面細(xì)節(jié)互動(dòng)

　　遠(yuǎn)程教學(xué)帶寬要求低

　　在遠(yuǎn)程教學(xué)中，帶寬是影響最大的因素，它影響著教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)。

　　在本次活動(dòng)中，分課堂除了聯(lián)動(dòng)了廣東工貿(mào)以外，還與陶瓷企業(yè)展開(kāi)了互聯(lián)。

　　在網(wǎng)絡(luò)條件有效的生產(chǎn)車(chē)間，吉星強(qiáng)交互專(zhuān)遞實(shí)訓(xùn)室系統(tǒng)使用移動(dòng)帶寬仍然能夠流暢傳輸三個(gè)區(qū)域的畫(huà)面。

　　三地畫(huà)面同步呈現(xiàn)，推進(jìn)校企深度合作

　　發(fā)展已久的非遺文化是瑰寶，保護(hù)好非遺文化，讓文化得到弘揚(yáng)和發(fā)展就是保護(hù)中華文化的根。吉星結(jié)合創(chuàng)新技術(shù)革新教學(xué)體驗(yàn)，在非遺文化的傳承中也能夠發(fā)揮作用，為院校學(xué)生與非遺文化之間架起橋梁。

　　在未來(lái)，吉星強(qiáng)交互專(zhuān)遞課堂將加入到更多非遺文化技藝的教學(xué)中，讓更多的非遺文化得到進(jìn)一步的傳承與發(fā)展，保護(hù)非遺“技”憶。

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