課外閱讀的重要性不言而喻，但隨著課外讀物品類(lèi)的極大豐富，孩子們讀什么、怎么讀，成了家長(zhǎng)和教師的一大困擾。

　　今年4月，教育部印發(fā)《中小學(xué)課外讀物進(jìn)校園管理辦法》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《管理辦法》)，對(duì)除教材和教輔之外的、進(jìn)入校園供中小學(xué)生閱讀的正式出版物提出了管理要求，明確學(xué)校是進(jìn)校園課外讀物推薦責(zé)任主體，負(fù)責(zé)組織本校課外讀物的遴選、審核工作。

　　中小學(xué)生課外讀物管理如何把好入校關(guān)口?管理工作如何落實(shí)落細(xì)?

　　把好書(shū)留在孩子們身邊

　　根據(jù)“2019—2020年中國(guó)少兒出版發(fā)展報(bào)告”，2019年我國(guó)少兒圖書(shū)的動(dòng)銷(xiāo)品種達(dá)23.4萬(wàn)多種。

　　“選擇越多，就越難選擇�！闭驹诹宅槤M(mǎn)目的書(shū)架前，一位學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)記者說(shuō)。

　　“現(xiàn)在，孩子們不再缺少可讀的課外讀物，缺的是對(duì)閱讀的有效選擇。”四川師范大學(xué)教授李華平認(rèn)為，就像食物的好壞直接影響身體健康，讀物的選擇是關(guān)乎孩子精神成長(zhǎng)的大事。

　　在4月2日教育部召開(kāi)的新聞通氣會(huì)上，教育部教材局局長(zhǎng)田慧生指出，目前，市場(chǎng)上的課外讀物質(zhì)量參差不齊。存在思想性、科學(xué)性、適宜性等問(wèn)題的課外讀物流入校園，擾亂了正常的教學(xué)秩序，破壞了良好的育人環(huán)境。

　　李華平表示：“我們需要回答怎么讓孩子真正地閱讀、真的讀到好書(shū)，從而能更好地激發(fā)和保護(hù)他們的閱讀興趣�！�

　　將課外讀物管理要求落實(shí)落細(xì)

　　根據(jù)《管理辦法》，學(xué)校是進(jìn)校園課外讀物推薦責(zé)任主體。李華平認(rèn)為，圍繞讓孩子培養(yǎng)閱讀興趣、接觸有益讀物的管理目標(biāo)，學(xué)校和教育部門(mén)大有可為。

　　“學(xué)校要根據(jù)教育規(guī)律和育人理念，建立各部門(mén)協(xié)同、全流程跟蹤的推薦、審核機(jī)制，建立起完善的學(xué)校圖書(shū)采購(gòu)與管理制度�！鼻迦A大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)、清華大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)系教授王殿軍表示，學(xué)校還應(yīng)該營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍，提供便利條件，讓學(xué)生提升閱讀能力。

　　針對(duì)目前數(shù)量龐大但指導(dǎo)作用有限的書(shū)單，新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)術(shù)委員李一慢建議，與這些較為寬泛、成人視角的書(shū)單相比，教師需要更細(xì)致的分級(jí)閱讀指導(dǎo)。

　　不得在校園內(nèi)通過(guò)舉辦講座、培訓(xùn)等活動(dòng)銷(xiāo)售課外讀物;未經(jīng)學(xué)校專(zhuān)門(mén)小組或上級(jí)教育行政主管部門(mén)審核把關(guān)，學(xué)校不得接收來(lái)源不明確的社會(huì)捐贈(zèng)課外讀物……隨著“五項(xiàng)管理”相關(guān)文件的出臺(tái)，圍繞課外讀物進(jìn)校園，各地教育主管部門(mén)也相繼行動(dòng)，將管理要求落實(shí)落細(xì)。

　　圍繞課外讀物進(jìn)校園的管理職責(zé)，李華平表示，做好課外讀物進(jìn)校園管理，“還應(yīng)建立起由行政官員、學(xué)科專(zhuān)家、校長(zhǎng)代表組成的指導(dǎo)、督導(dǎo)組，做到‘有人做’這件事。同時(shí)，各地還應(yīng)該出臺(tái)課外讀物進(jìn)校園的監(jiān)督管理實(shí)施辦法，做到‘按規(guī)矩做’”。

　　家校聯(lián)動(dòng)形成管理合力

　　“孩子在校外讀什么、怎么讀，老師有點(diǎn)鞭長(zhǎng)莫及�！痹诶钊A平看來(lái)，從更大范圍內(nèi)做好孩子的讀物管理，家庭也應(yīng)承擔(dān)起更多責(zé)任。

　　江蘇省南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)王笑梅通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)一個(gè)有著良好閱讀習(xí)慣的孩子，關(guān)鍵在家庭。

　　而從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，李華平觀察到，由于缺乏意識(shí)或者能力，目前家長(zhǎng)還未能對(duì)孩子的讀物進(jìn)行有效管理，“孩子在學(xué)校之外的閱讀，處于相對(duì)混亂的狀況”。

　　讓情況更復(fù)雜的是，隨著讀物概念的擴(kuò)大，電視節(jié)目、有聲書(shū)、軟件程序等既有消遣娛樂(lè)，也有教育目的的讀物，容易被家長(zhǎng)忽視。

　　李華平表示，“孩子的玩耍也是學(xué)習(xí)”，看電視節(jié)目、閱讀電子小說(shuō)也影響著孩子的社會(huì)性成長(zhǎng)。他強(qiáng)調(diào)，對(duì)于孩子接觸時(shí)間更長(zhǎng)、影響因素更復(fù)雜的讀物內(nèi)容，家長(zhǎng)需要提高辨別和鑒別力，把好關(guān)。

　　“孩子的成長(zhǎng)需要學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面共同努力�！崩钊A平說(shuō)，“只有人人都在讀物管理上用心出力，才能形成合力，為孩子的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航�！�