《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》，擘畫了未來5年乃至15年的發(fā)展藍(lán)圖，為在全面建成小康社會(huì)基礎(chǔ)上，乘勢(shì)而上建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國指明了方向、提供了方向遵循，也為深化教育改革發(fā)展，建設(shè)高質(zhì)量教育體系，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建成教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育謀劃了方向。

　　建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，教育強(qiáng)國既是現(xiàn)代化強(qiáng)國的重要內(nèi)容，更是建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國的基礎(chǔ)。提高教育服務(wù)能力和貢獻(xiàn)能力，精準(zhǔn)服務(wù)社會(huì)發(fā)展改革，首先要牢固樹立以人民為中心的教育發(fā)展理念，牢記教育的發(fā)展依靠人民、教育的發(fā)展為了人民的宗旨。

　　提高教育服務(wù)貢獻(xiàn)能力，重在培養(yǎng)一大批德才兼?zhèn)涞陌渭鈩?chuàng)新人才。要改革和完善高校人才培養(yǎng)模式，具體而言，需要教育系統(tǒng)牢牢抓住新時(shí)代教育科研評(píng)價(jià)改革的契機(jī)，推動(dòng)人才評(píng)價(jià)機(jī)制改革和完善，營(yíng)造人才輩出的良好氛圍。借助理念上的突破、育人模式的轉(zhuǎn)變、專業(yè)重塑、課程重構(gòu)和體制重建等多項(xiàng)舉措聯(lián)動(dòng)發(fā)力，深入扎實(shí)地開展教育教學(xué)改革，構(gòu)建通專融合的教學(xué)體系、實(shí)施大類培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。改進(jìn)“學(xué)生評(píng)教”和“教師評(píng)學(xué)”環(huán)節(jié)的科學(xué)性、客觀性與公正性，使兩者既相互制約又相互提升，最終指向于提升和改進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

　　提高教育服務(wù)貢獻(xiàn)能力，要求各級(jí)各類教育系統(tǒng)切實(shí)將中華民族優(yōu)秀文化乃至人類優(yōu)秀文化的傳承與創(chuàng)新當(dāng)作自身光榮而艱巨的歷史使命。文化自信既是一個(gè)民族、一個(gè)國家和一個(gè)政黨對(duì)自身文化價(jià)值的充分肯定和積極實(shí)踐，更是對(duì)其文化的生命力持有的堅(jiān)定信心。人類文化的傳承與創(chuàng)新離不開教育，離不開學(xué)校一線教育教學(xué)實(shí)踐，離不開包括教材、教輔、課外讀物以及校園文化等有效的載體。換句話而言，任何國家的教育都有其文化的使命，這就是傳承民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，并將其匯入到時(shí)代文化建設(shè)的實(shí)踐過程中去。因此，教育發(fā)展與改革必須承擔(dān)起這種文化傳承的歷史使命，針對(duì)既往學(xué)校傳統(tǒng)文化教育的薄弱環(huán)節(jié)，強(qiáng)化教育課程開發(fā)與設(shè)置、教材編寫與修訂、課外讀物編撰等制度設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌各種文化資源和社會(huì)力量，發(fā)掘傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代價(jià)值，更新文化表達(dá)方式與載體，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走進(jìn)校園、走進(jìn)教室、走進(jìn)宿舍和餐廳，發(fā)揮報(bào)紙、電視、電影、廣播等傳統(tǒng)載體和新媒體平臺(tái)等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的作用，引導(dǎo)青少年學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐過程中親近傳統(tǒng)、繼承傳統(tǒng)，從而讓人類優(yōu)秀傳統(tǒng)文化煥發(fā)出新的光彩。

　　提高教育服務(wù)貢獻(xiàn)能力，要求教育界切實(shí)將科學(xué)研究瞄準(zhǔn)國家和社會(huì)發(fā)展與改革需求實(shí)際，著眼于解決技術(shù)原創(chuàng)性、創(chuàng)新性等關(guān)系國計(jì)民生和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵領(lǐng)域與焦點(diǎn)難點(diǎn)問題。提高教育服務(wù)貢獻(xiàn)能力，重在實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，瞄準(zhǔn)國家重大建設(shè)需求實(shí)際，扎根中國大地做科研，突出科學(xué)研究的問題導(dǎo)向，以服務(wù)國家建設(shè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為己任，鼓勵(lì)從事基礎(chǔ)性、原創(chuàng)性研究。用知識(shí)才學(xué)和先進(jìn)科學(xué)技術(shù)來服務(wù)社會(huì)發(fā)展，為國家的創(chuàng)新發(fā)展貢獻(xiàn)教育智慧和力量，這不僅是教育系統(tǒng)積極回應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求、加快教育科研工作轉(zhuǎn)向的客觀要求所在，更是廣大教育科研人員的責(zé)任和職責(zé)所在。

　　在全面建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的偉大征程中，廣大教育系統(tǒng)應(yīng)該充分發(fā)揮自身人力、智力和學(xué)科資源等的優(yōu)勢(shì)，積極參與到國家和社會(huì)治理進(jìn)程中，用其特有的形式調(diào)動(dòng)和盤活自身內(nèi)部各項(xiàng)資源，提升學(xué)校應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展需求、服務(wù)和引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展能力，在完善自身治理體系和提升治理能力現(xiàn)代化的同時(shí)，助力提升國家和社會(huì)綜合治理能力水平。具體到高等教育領(lǐng)域而言，高校的三大基本職能涵蓋了人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人才培養(yǎng)及科學(xué)研究這兩項(xiàng)最基本的功能最終指向也是服務(wù)和推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，服務(wù)社會(huì)的功能越來越凸顯。高校服務(wù)社會(huì)職能要立足教學(xué)和研究活動(dòng)為基礎(chǔ)，為社會(huì)提供包括經(jīng)濟(jì)、政治、科技、文化等在內(nèi)的全范圍的高水平服務(wù)，尤其是在為國家重大決策提供咨詢和科技支撐等方面發(fā)揮中流砥柱的作用。因此，高校應(yīng)更多關(guān)注社會(huì)發(fā)展，發(fā)揮學(xué)科齊全、科研人員集中等優(yōu)勢(shì)。比如，積極開展教育、醫(yī)療、智力、科技、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)幫扶等多種形式扶貧，為脫貧攻堅(jiān)工作注入強(qiáng)大動(dòng)力;成為加強(qiáng)防范和科學(xué)應(yīng)對(duì)諸如新冠肺炎疫情等重大突發(fā)公共事件的“橋頭堡”和“排頭兵”;為解決包括芯片在內(nèi)的一系列關(guān)鍵核心技術(shù)提供智力和技術(shù)支持。

　　提高教育服務(wù)貢獻(xiàn)能力，更要求進(jìn)一步深化教育對(duì)外開放，營(yíng)造良好的國際發(fā)展氛圍和環(huán)境。營(yíng)造良好發(fā)展氛圍和國際環(huán)境，需要教育系統(tǒng)全體教育工作者向國際社會(huì)講好中國發(fā)展與改革故事，講好中國抗疫故事，傳播中國和平發(fā)展的聲音，傳播中國教育發(fā)展與改革好聲音。

　　越是接近“兩個(gè)一百年”偉大目標(biāo)，越是接近中華民族偉大復(fù)興宏偉藍(lán)圖，越要強(qiáng)調(diào)教育事業(yè)的作用。教育系統(tǒng)要深刻理解教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)的精神內(nèi)涵，堅(jiān)持四個(gè)面向，不斷深化教育改革創(chuàng)新，不斷提升教育貢獻(xiàn)服務(wù)能力。

　　(作者系吉林大學(xué)高等教育研究所副教授)