去年發(fā)布的《中國教育現(xiàn)代化2035》中，第八個重要戰(zhàn)略任務當中說到，要利用現(xiàn)代的科技來探索人才培養(yǎng)模式的變革，實現(xiàn)規(guī)模化教育與個性化人才培養(yǎng)的有機結合。

　　由江蘇師范大學楊現(xiàn)民教授主持，北京師范大學余勝泉教授，陜西省教育信息化管理中心朱選文主任，江蘇省徐州市電化教育館周巖館長，北京譯泰教育科技有限公司董事長兼CEO王凌軒先生共同出席的《中國基礎教育大數(shù)據(jù)發(fā)展藍皮書》發(fā)布會圓桌論壇環(huán)節(jié)，就圍繞以上話題展開討論。

　　首先，余勝泉教授認為要實現(xiàn)《中國教育現(xiàn)代化2035》提出的規(guī)�；�教育和個性化人才培養(yǎng)相結合，需要重視兩個方面，一方面是技術的進步，另一方面是要有制度的進步。

　　技術的進步，大數(shù)據(jù)應用是其中關鍵的一環(huán)，借助大數(shù)據(jù)了解學生的特點、特長、個性、身心健康等，再通過互聯(lián)網(wǎng)匯聚多方面的資源和服務，學生根據(jù)自己的特點、特長，在老師指導和數(shù)據(jù)支持的前提下，有選擇地組合各種教育服務。

　　另一個方面是制度上的調(diào)整，不能把學生固化在課堂里，要給學生提供自由成長的空間，和自主學習的機會。但完全自主學習也會帶來一些問題，從疫情期間可以看到，缺乏老師的監(jiān)督，好學生會自覺學習，差學生做不到這點，就會造成兩極分化嚴重。因此自主是建立在具有針對性的管理、服務、導學、督促、檢查基礎上的，只有當技術和制度兩者相結合，才能實現(xiàn)規(guī)�；�教育和個性化人才培養(yǎng)的結合。

　　余勝泉教授

　　“如果基礎教育是一座百花園，學生本是一座參天大樹，教育卻硬要他開花結果，這是對人才的不負責任�！标兾魇〗逃�信息化管理中心朱選文主任以他的視角，為我們分享了陜西省在教育信息化方面的實踐成果——“青少年愛挑戰(zhàn)平臺”。平臺以德、智、體、美、勞五育為基礎，展示學生各自的個性特長，幫助學生建立自信，激發(fā)學生的學習興趣，以因材施教的方式培養(yǎng)人才。

　　徐州市電化教育館周巖館長認為個性化教育改變了教育的形態(tài)，這其中包含兩點，一是老師要改變教育理念，二是要改變教學方式。他分享到他擔任教師的時候，教育政策的要求是抓好“雙基”，基礎知識和基本技能。后來教學不只看知識和技能，還注重情感、態(tài)度、價值觀。發(fā)展到現(xiàn)在，教育更注重核心素質(zhì)的培養(yǎng)，包含品質(zhì)、觀念、能力等。

　　而在改變教育方式層面，周館長以第十二版新華字典新增二維碼功能為例，認為主要體現(xiàn)在三個方面。一是重組課程資源，從傳統(tǒng)文本資源轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w資源，并且資源可以通過網(wǎng)絡跨時空傳輸;二是信息技術導致交互方式發(fā)生變化，形成人機交互、人人交互、跨時空交互等多種方式;三是評價方式的轉(zhuǎn)變，學生自主學習，自我反饋以及修正，既掌握知識，又有助于自身成長。

　　朱選文主任(左)，周巖館長(右)

　　北京譯泰教育科技有限公司董事長兼CEO王凌軒站在企業(yè)的角度，分享了他對規(guī)�；�教育和個性化人才培養(yǎng)的看法。王董事長說道九月初譯泰與騰訊教育發(fā)布騰訊譯泰教育智腦，聯(lián)合近百家企業(yè)，針對數(shù)據(jù)采集進行合作，其中包含像云蝶科技這樣的企業(yè)，以及各類傳感器等。

　　通過合作采集物理數(shù)據(jù)、行為數(shù)據(jù)、學業(yè)數(shù)據(jù)，進行綜合素質(zhì)評價，勾畫出人物畫像。只有在數(shù)據(jù)和指標不斷豐富后，對人物的理解才能接近豐滿，從而趨向于個性化。

　　數(shù)據(jù)分析還能為企業(yè)解決更多層面的問題，他舉了一個例子：有一家企業(yè)制作發(fā)布5分鐘動畫課程，同時在后臺監(jiān)控孩子的操作行為，在哪一秒快進，企業(yè)就認為這一秒需要重新修改……直到利用視覺識別技術，觀察到孩子沒有走神地看完整堂課，這個課程就制作成功。這就是教育技術和教育的結合。

　　王凌軒董事長

　　楊現(xiàn)民教授在論壇結束時表示，規(guī)�；�教育和個性化人才培養(yǎng)的結合，需要政府部門、企業(yè)、科研院校等各方協(xié)同，希望借助《中國基礎教育大數(shù)據(jù)發(fā)展藍皮書》發(fā)布會的舉辦，搭建各方對話的橋梁，共同推動中國基礎教育大數(shù)據(jù)的發(fā)展。

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