目前我國(guó)的醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證體系只實(shí)現(xiàn)了院校教育階段的國(guó)際實(shí)質(zhì)等效，畢業(yè)后教育和繼續(xù)教育階段的持續(xù)認(rèn)證還處于摸索的階段。進(jìn)一步加強(qiáng)醫(yī)教協(xié)同，將醫(yī)學(xué)教育三個(gè)階段的質(zhì)量認(rèn)證緊密銜接，對(duì)于保障醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大意義。

　　人民健康是民族昌盛和國(guó)家富強(qiáng)的重要標(biāo)志，要實(shí)現(xiàn)“健康中國(guó)2030”戰(zhàn)略的發(fā)展目標(biāo)，需要有一支高水平、有一定規(guī)模的醫(yī)學(xué)人才隊(duì)伍。新冠肺炎疫情既是對(duì)國(guó)家健康治理能力、醫(yī)學(xué)發(fā)展水平、醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的一次考驗(yàn)，也讓我們從國(guó)家安全、社會(huì)民生、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等多角度再次認(rèn)識(shí)衛(wèi)生和健康事業(yè)的重要性，更加凝聚了醫(yī)務(wù)人員是國(guó)家最寶貴資源的共識(shí)。要實(shí)現(xiàn)高水平醫(yī)學(xué)發(fā)展和高質(zhì)量醫(yī)學(xué)人才輸出，在醫(yī)學(xué)院校的培養(yǎng)過(guò)程中就需要有嚴(yán)格的質(zhì)量把關(guān)，開(kāi)展醫(yī)學(xué)院校的專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，是提高醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要外部保障制度。

　　本世紀(jì)初，我國(guó)成立教育部臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作委員會(huì)(以下簡(jiǎn)稱工作委員會(huì))，開(kāi)始推動(dòng)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作，目前已經(jīng)形成了我國(guó)的醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)，建立了持續(xù)優(yōu)化的認(rèn)證程序和機(jī)制，組建了水平均衡的認(rèn)證專(zhuān)家隊(duì)伍，搭建起與國(guó)外同行對(duì)等交流的平臺(tái)。截至目前，已有一百余所院校通過(guò)了臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證。通過(guò)認(rèn)證和認(rèn)證后的持續(xù)改進(jìn)，規(guī)范各醫(yī)學(xué)院校辦學(xué)，推動(dòng)各醫(yī)學(xué)院校的建設(shè)和醫(yī)學(xué)教育改革，切實(shí)地提高了我國(guó)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　隨著全球人力資源流動(dòng)加劇，醫(yī)學(xué)教育也成了一個(gè)全球命題，亟待建立統(tǒng)一的全球標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)入機(jī)制。在世界衛(wèi)生組織(WHO)的倡議下，世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會(huì)(WFME)推動(dòng)的機(jī)構(gòu)認(rèn)定是目前全球公認(rèn)的醫(yī)學(xué)教育互認(rèn)機(jī)制，保證醫(yī)學(xué)生能夠達(dá)到全球共識(shí)標(biāo)準(zhǔn)，為衛(wèi)生人力資源的跨國(guó)流動(dòng)提供基礎(chǔ)。各國(guó)醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證機(jī)構(gòu)只有通過(guò)WFME機(jī)構(gòu)認(rèn)定，其發(fā)布的針對(duì)所認(rèn)證醫(yī)學(xué)院校的認(rèn)證結(jié)論才被認(rèn)可，認(rèn)證過(guò)的醫(yī)學(xué)院校的畢業(yè)生才能被全球健康衛(wèi)生行業(yè)所接受�？梢赃@么說(shuō)，工作委員會(huì)通過(guò)WFME機(jī)構(gòu)認(rèn)定，標(biāo)志著我國(guó)建立起具有中國(guó)特色、與國(guó)際實(shí)質(zhì)等效的醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證制度，中國(guó)醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量得到了國(guó)際社會(huì)認(rèn)可，中國(guó)的醫(yī)學(xué)生有了走向世界的通行證。

　　與此同時(shí)，我們也深切感受到，中國(guó)醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量提升任重而道遠(yuǎn)。我國(guó)醫(yī)學(xué)教育還存在著發(fā)展不均衡的問(wèn)題，一些中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，醫(yī)學(xué)教育的質(zhì)量和規(guī)模還不能很好地滿足區(qū)域醫(yī)療衛(wèi)生發(fā)展的需求，即使是在東部經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的地區(qū)，醫(yī)學(xué)教育的理念和方法也還有較大提升空間。通過(guò)醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證促進(jìn)改革，提升質(zhì)量的任務(wù)還很艱巨，醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證還需要在中國(guó)進(jìn)一步加以強(qiáng)化和制度化。

　　另外，目前我國(guó)的醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證體系只實(shí)現(xiàn)了院校教育階段的國(guó)際實(shí)質(zhì)等效，畢業(yè)后教育和繼續(xù)教育階段的持續(xù)認(rèn)證還處于摸索的階段。進(jìn)一步加強(qiáng)醫(yī)教協(xié)同，將醫(yī)學(xué)教育三個(gè)階段的質(zhì)量認(rèn)證緊密銜接，對(duì)于保障醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大意義。

　　2018年5月，受教育部和國(guó)家衛(wèi)生健康委員會(huì)委托，北京大學(xué)成立全國(guó)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展中心。中心在認(rèn)證的基礎(chǔ)上，面向國(guó)家的需求，結(jié)合學(xué)科發(fā)展前沿，整合全國(guó)優(yōu)勢(shì)資源，發(fā)揮智庫(kù)作用，積極推動(dòng)醫(yī)學(xué)教育的改革和發(fā)展。

　　新一輪科技革命帶來(lái)多方面突破，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺亩鄬W(xué)科、多領(lǐng)域大跨度、深層次的交叉滲透和跨界融合的要求越來(lái)越高，創(chuàng)新已成為新時(shí)代醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展的重要生命線。在醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)方面，啟動(dòng)新時(shí)代醫(yī)學(xué)教育改革，全面推進(jìn)“臨床和基礎(chǔ)融合的以器官系統(tǒng)為中心”的教學(xué)改革，切實(shí)做好拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作，這些舉措都是對(duì)教育部新醫(yī)科建設(shè)和創(chuàng)新發(fā)展政策的貫徹與落實(shí)。

　　面臨新的歷史發(fā)展機(jī)遇和形勢(shì)，北大醫(yī)學(xué)將繼續(xù)發(fā)揮好智庫(kù)作用，穩(wěn)步推進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作走向制度化和體系化，持續(xù)傳播先進(jìn)醫(yī)學(xué)教育理念，促進(jìn)各院校的醫(yī)學(xué)教育改革，提升我國(guó)整體醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量。

　　(作者系北京大學(xué)常務(wù)副校長(zhǎng)、醫(yī)學(xué)部主任)