5.87萬，這是最新公布的《2018年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示的特教學校專任教師人數(shù)，比上一年增加2700人，增長4.78%。

　　“特教師資隊伍進入了歷史上發(fā)展最快的時期�！睆氖绿厥饨逃�研究30多年的北京聯(lián)合大學特殊教育學院教授許家成認為，隨著國家對特教師資的支持和投入力度加大，教師數(shù)量持續(xù)增加，教師學歷和專業(yè)素養(yǎng)也得到了大幅提升。但要還上歷史欠賬，擴容和提質還要下大力氣同步推進。

　　建立編制動態(tài)調整機制

　　根據(jù)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報公布的數(shù)據(jù)，全國特殊教育學校專任教師數(shù)量在2015年突破5萬人，近5年來保持了較為穩(wěn)定的增長。

　　《第二期特殊教育提升計劃(2017—2020年)》提出，各省(區(qū)、市)可結合地方實際制定特殊教育學校教職工編制標準，加強康復醫(yī)生、康復治療師、康復訓練人員及其他專業(yè)技術人員的配備。

　　記者了解到，北京、山東、山西等省份按國家要求出臺了特教學校教職工編制標準。其中，山東省對不同類別的殘疾學生生師比進行了規(guī)定，盲班2:1，聾班3:1，培智班1.5:1，孤獨癥、腦癱和多重殘疾班1.5:1，同時規(guī)定每校配備康復教師1—3名。

　　不過，盡管數(shù)量增加，但要還上歷史欠賬，并非朝夕之功。許家成表示，目前特教師資數(shù)量仍舊不能滿足需求，在一些西部地區(qū)學校缺編較為嚴重。

　　而讓昆明市五華區(qū)新萌學校教學副校長王蓉蓉苦惱的是，前兩年學校好不容易分到了兩個編制名額，可最后人卻沒有招進來�！澳壳疤匦Ｅc普校的招聘要求是一樣的，對專業(yè)的要求比較細，導致很多專業(yè)崗位無人報名或人數(shù)過少，浪費了招聘指標�！蓖跞厝卣J為，特殊學校招聘條件可以適當放寬，以大類進行招聘，比如有學前教育、心理學專業(yè)背景的也可以納入范疇。

　　融合教育成為特教必修課

　　國新辦近日發(fā)布的新中國殘疾人權益保障70年白皮書顯示，在普通學校就讀的殘疾學生數(shù)由2013年的19.1萬增加到2018年的33.2萬，增長73.8%。近10年來，殘疾學生在普通學校就讀的比例均超過50%。

　　對于推進師資培訓，記者注意到，教育部正不斷加大對特殊教育教師的培訓力度。從2012年起，對特殊教育教師實行5年一周期不少于360學時的全員培訓。在“國培計劃”中設立特殊教育骨干教師培訓項目，在有關省培計劃中，增加融合教育教師培訓。由區(qū)縣組織在2020年前對普通學校隨班就讀教師、資源教室和送教上門教師進行一輪全員培訓。

　　“融合教育是特殊教育發(fā)展的必然趨勢，推進融合教育關鍵要靠教師�！痹S家成建議，從職前和職后兩個環(huán)節(jié)入手，將特殊教育列為師范專業(yè)的公共必修課，在教師資格考試中增設一定比例的特殊教育相關內容。在職后培訓環(huán)節(jié)，要增加特殊教育相關內容的廣度和深度。

　　教育部在一份回應全國政協(xié)委員關于加強特教師資隊伍建設提案的函中表示，將繼續(xù)推動普通師范院校和綜合性院校的師范專業(yè)試點開設特教課程，培養(yǎng)師范生的融合教育理念和指導殘疾學生隨班就讀的教學能力。鼓勵培養(yǎng)院校在教育碩士專業(yè)學位研究生課程體系中開設特殊教育課程，將特殊教育學分列入教育碩士必修學分。

　　待遇保障向特教教師傾斜

　　圍繞提高特殊教育教師的待遇，政策正在不斷發(fā)力。記者了解到，目前全國各地普遍落實了國家規(guī)定的特教教師津貼，已有十多個省份在落實國家規(guī)定的基礎上，提高了津貼標準或增加了崗位補貼，其中陜西、山西將津貼標準提高到50%;廣東、甘肅、西藏、寧夏提高到30%。一些地區(qū)還明確規(guī)定，普通學校隨班就讀教師、送教上門教師也可享受特教津貼。

　　“特殊教育教師需要幾倍于普校教師的堅守和付出，要在職稱評審、績效考核、表彰獎勵方面向特教教師傾斜，才能真正提高職業(yè)吸引力。”許家成說。對此，《第二期特殊教育提升計劃(2017—2020年)》明確指出，推動各地落實并完善特殊教育津貼等工資傾斜政策，核定績效工資總量時適當傾斜，進一步提升特教教師工資收入水平。

　　對于從教近30年的王蓉蓉來說，最大的期盼是特教津貼能夠計入退休金。“這對于特教教師來說，不僅意味著收入的增加，更是一份終身的職業(yè)榮譽。”