聚焦“雙減”政策的目標，在廣州市番禺區(qū)教師進修學校(番禺區(qū)教師發(fā)展中心)的指導下，番禺區(qū)市橋象圣中學(番禺區(qū)教師研訓基地)積極推進校內提質工作。
在提高教學質量方面，象圣中學(番禺區(qū)教師研訓基地)運用青小鹿“智慧紙筆”等信息化技術，創(chuàng)新育人方法、轉變教學方式，從學生“如何學”“學什么”層面培養(yǎng)學生自主學習能力，探索“融樂智慧”課堂提質增效方法。
象圣中學英語科何老師正在給學生們上語法研討課
在前段時間，象圣中學(番禺區(qū)教師研訓基地)的英語科何老師在番禺區(qū)“融·樂課堂下如何提升學生英語自主學習能力”初中英語線上教研活動中，為大家?guī)硪还?jié)主題為“The
passive voice”的語法研討課，呈現(xiàn)了“雙減”背景下，以技術賦能課堂的新樣態(tài)。
讓我們一起來看看，在青小鹿“智慧紙筆”的支撐下，何老師如何通過課堂教學培養(yǎng)學生自主學習能力~
新課自主學習，教學聯(lián)系實際
在整節(jié)課程的教學設計中，何老師以班級學生的故事為主線，串聯(lián)起課程知識的講授，教學與學生實際生活緊密結合，讓課堂更具吸引力。
班級全體學生通過觀看故事短視頻，并回答老師提問的方式，達到自主預習課程知識的效果。
同時，何老師通過設置情景，進一步幫助學生理解新知識，由學生自主觀察、討論對知識進行歸納總結，鍛煉學生獨立思考的能力。
課中合作學習，“智慧紙筆”高效反饋
在課堂教學中，何老師布置了多項學習任務，由淺入深地引導學生掌握靈活運用所學知識的能力，并借助青小鹿“智慧紙筆”，提高課堂教學的效率。
在不同的學習任務中，學生既需要獨立解決問題，也需要與其他同學合作完成任務，很好地激發(fā)學生的自主能動性與合作學習意識。
學生們通過小組合作完成學習任務
當學生在“智能本”上完成學習任務作答后，何老師通過智慧紙筆系統(tǒng)即可精準獲取學情，即時查看學生們的完成情況，包括客觀題正確率及選項分布、主觀題答題的情況等。
在信息技術的支撐下，教學相互合作，何老師邀請學生上臺“講課”，學生自主講解與展示所學所得，互動分享既直觀又高效。
在此基礎上，何老師再進一步細致講解，既幫助學生加深對知識點的理解，也大大提高了學生聽課的專注度。
課后自主鞏固，促進學生反思與提升
在學生完成課程學習后，何老師布置課后分層任務用于學生自主鞏固。一是全班必做的選擇題任務，用于檢測基礎知識點掌握情況;二是選做項目，是課堂話題的延伸，是能力檢測與自主學習的內容。
個性化的分層任務促進了不同層次學生在課后更有針對性地進行學習反思與自我提升。
在“互聯(lián)網+教育”的背景下，番禺區(qū)市橋象圣中學(番禺區(qū)教師研訓基地)積極探索“融樂智慧”賦能課堂提質增效的方法，以“智慧紙筆”等信息技術賦能學生自主學習能力的培養(yǎng)，致力推進“研學后教”課堂教學改革與實踐，打造融合信息技術的高效素養(yǎng)課堂;通過融合五育、融通技術、融匯四評，打造樂研、樂學、樂教、樂動、樂思、樂創(chuàng)的“融•樂”課堂教學新樣態(tài)!
青小鹿“智慧紙筆”致力于為更多學校的“雙減”工作賦能，歡迎廣大中小學校與青鹿一同加入到探索技術賦能“雙減”的行列中，促進學校教學真正實現(xiàn)減負、提質、增效!
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